本文目录一览：
- 1、吴家作坊画的是什么
- 2、吴冠中 江南水乡的乌篷船
- 3、吴冠中江南水乡瓷盘子有收藏价值吗
- 4、桥之美句子赏析
- 5、桥之美赏析
- 6、除了2.36亿的《周庄》，吴冠中还有哪些作品刷过纪录？
- 7、《周庄水韵》赏析！！！
- 8、小学六年级美术教案
- 9、吴冠中江南水乡系列是油画还是国画
吴家作坊画的是什么
画的是江南水景。
描绘江南水乡是吴冠中作品中最具代表性的和最典型的题材。这幅作品以寥寥几笔勾画了江南水乡安宁，白墙黑瓦庄严静谧，盘旋在屋顶的燕子给画面注入了一丝活泼，增添了动感。
作品解析：
这些作品充分体现了“点线面，黑白灰，红黄绿”的吴家作坊风格。吴冠中用绘画形式中抽象的结构美去营造自己作品的意境，他捉住了江边村庄安静空幽的意蕴赋予了其独特的抽象艺术语言，产生强烈的视觉美感。
吴冠中用纯熟的绘画技法，柔和的色调将江南水乡的春光乍泄景色展现于笔墨丹青之上。画面充满诗意，布局精妙，线条准确有力，枝杆蜿蜒遒劲，富于变化而不呆板。初春的新绿、薄薄的雾霭、小村的黑瓦白墙，和谐而清新的色调，宁静而恬淡的境界，使画作产生一种抒情诗般的感染力。
吴冠中 江南水乡的乌篷船
吴冠中爱画船
主要由于视觉美的吸引
孤舟、舟群
帆起帆落、绳索交错
桅杆倒卧起伏
线缠绕着面
手忙脚乱的渔民
......
这一切落入画家的眼中
便成了足以入画的视觉之美
一弯小船承载了画家太多的童年记忆
可以说
吴冠中的江南梦
便是从这一条小小的船牵萦开去的
“我永远记得姑爹家那只小渔船
它永远离不开姑爹
它也像姑爹对我一样的亲切……
小小渔船永远地在我脑海里
留下了难忘的形象
亲切的形象
我特别喜爱鲁迅故乡的乌篷船
我的绘画作品中经常出现水乡小船
正渊源于姑爹家的渔船吧！”
——吴冠中
吴冠中江南水乡瓷盘子有收藏价值吗
吴冠中江南水乡瓷盘子有收藏价值。原因有独特的艺术价值、稀有的收藏品。1、独特的艺术价值：江南水乡瓷盘子采用传统青花瓷技法，在细节和造型上融入了吴冠中的个人风格和艺术特点，呈现出独特的艺术价值。2、稀有的收藏品：江南水乡瓷盘子是吴冠中的代表作之一，生产量有限，因此具有较高的稀有性和收藏价值。
桥之美句子赏析
《桥之美》是著名画家吴冠中的美学小品，选自《吴冠中人生小品》。下面是我整理的《桥之美》句子赏析，供大家参阅，希望对你有帮助!
《桥之美》句子赏析
1.湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
2.如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
3.极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。
4.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
5.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
第一句用了打比方，将长桥比作卧龙，形象的写出了桥的长和古老的特点。
第二句用了打比方，把看长桥比作读史诗，史诗是历史的象征，将桥比作史诗就体现了桥的古老。
第三句用了摹状貌，桥的倒影被“浮萍”“杂草”刺破，化静为动，赋予了这片景物动感。
第四句用了摹状貌，将桥的身段和水波比作乐曲，写出了桥的动感和美感，又用了“形与色”，既写出了色又写了形，使整个描写更富有美感。
第五句用了打比方，将画家找桥比作孩子们寻找热闹，孩子寻找热闹是本能，而用这个比作画家找桥，更体现出了桥对画家的吸引力的大。
《桥之美》原文
“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家——房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。
南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京 狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事。
摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，各有其美。有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!
桥之美赏析
一、解读文本
1．认识课文。《桥之美》是著名作家吴冠中的一篇美学小品。文章在让人得到美的熏陶的同时，也获得一些美学常识。其中极富表现力、感染力的语言也是值得学习、借鉴的。
2．领会编者意图。《桥之美》安排在以建筑园林、名胜古迹为主题的说明文单元，打破了过去说明文单元单调、枯燥的格局；又放在《中国石拱桥》一课之后，既方便进行比较教学，又方便学生归纳小结、拓展延伸与桥相关的知识。因而，上好上活这一课很重要，也很有必要。
二、教学思路
依据以上分析，教学时采用自主、合作、探究的学习方式：通过自主学习，整体感知课文，欣赏画家眼中的“桥之美”，培养初步欣赏桥之美的能力；通过合作讨论，赏析比较文章清新秀丽的语言；通过体验反思、拓展延伸，培养学生健康、科学的审美情趣，引发对本土“桥”的关注与热爱，训练学生初步的探究能力。
三、需要解决好的几个问题
1．如何从学生的欣赏水平出发导入到画家的审美境界？
首先，让学生欣赏一组中外名桥的图片，具体感受摄影师眼中的桥之美。这是学生能够接受，能够欣赏的。然后导入到画家吴冠中先生眼中的桥之美。可以以问题启思：《中国石拱桥》是桥梁建筑专家眼中的桥，我们所看到的画面，都是摄影师眼中的桥，那么著名画家吴冠中先生眼中的桥又有什么特点呢？
2．如何发现并欣赏画家作者眼中的桥之美？
这篇课文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，教师需积极疏导：要发现和欣赏作者眼中的桥之美，首先要随着画家作者的眼神望去。给学生一个思考的方向，一个寻找的路径，然后适当点拨：先从课文中依次找出美的例子，再根据例子去分析、归纳桥之美，形成课文脉络图。这样学生就比较容易进入自主学习状态，较容易发现画家作者眼中的桥之美，进而欣赏桥之美。（见板书）
3．如何赏析体味作者表述桥之美时所使用的语言？
首先，选择能代表全文语言特色的一两个句子让学生揣摩，比如：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”让学生反复诵读，然后教师点拨：可从词语的锤炼、修辞和表现手法的运用，去体味句子的情味，并从中归纳语言特点。然后让学生合作交流，讨论探究，学生也就不难掌握此句的语言特点，即：用“密不透风”形容小河两岸的芦苇的严实；“仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气”则使用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地突出石桥出现在密密的芦苇中，拱桥强劲的弧线或方桥单纯的直线与芦苇丛构成鲜明的对比，打破了这里的单调与沉闷，使整个画面豁然开朗，从而表现了桥的形式作用。依此，再让学生举一反三，进而掌握全文的语言特色。
其次，可与《中国石拱桥》一文的语言进行比较，加深学生对文章语言特色的理解。让学生明确：《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文，语言科学、严谨、准确、平实，表达方式上以说明为主。虽然也有一段描写，如描写卢沟桥上的狮子，但与《桥之美》中的描写相比较，就会发现它仍然不够细致，感情色彩也比较淡。这就是说明文里描写性文字的特点。《桥之美》是从画家的眼光来审视桥的美，虽也有说明，但描写、抒情的句子在文中俯拾皆是，极富有表现力和感染力，形成并代表着全文的语言特色。
4．如何以课文为拓展点，延伸生活和实践？
（1）体验反思。
文中所揭示的一些美学原则，如讲究反差对比、重叠交错、和谐统一等，不光适用于欣赏“桥之美”，也适用于其他一些审美活动。引导学生用所学的美学原则去欣赏身边的事，去品味周围的景，做个会品味的有心人。
（2）开发利用本土资源。
上此课前，指导学生搜集有关当地的桥的资料、图片，实地考察，写出介绍本地的桥的文章；上此课后，指导学生对照课文，对照课文描写出的桥之美，及采用的富有表现力和感染力的语言，再去实地观察，修改作文，学生一定能写出更生动优美的文章。
本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。在举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
一、解读文本
1．认识课文。《桥之美》是著名作家吴冠中的一篇美学小品。文章在让人得到美的熏陶的同时，也获得一些美学常识。其中极富表现力、感染力的语言也是值得学习、借鉴的。
2．领会编者意图。《桥之美》安排在以建筑园林、名胜古迹为主题的说明文单元，打破了过去说明文单元单调、枯燥的格局；又放在《中国石拱桥》一课之后，既方便进行比较教学，又方便学生归纳小结、拓展延伸与桥相关的知识。因而，上好上活这一课很重要，也很有必要。
二、教学思路
依据以上分析，教学时采用自主、合作、探究的学习方式：通过自主学习，整体感知课文，欣赏画家眼中的“桥之美”，培养初步欣赏桥之美的能力；通过合作讨论，赏析比较文章清新秀丽的语言；通过体验反思、拓展延伸，培养学生健康、科学的审美情趣，引发对本土“桥”的关注与热爱，训练学生初步的探究能力。
三、需要解决好的几个问题
1．如何从学生的欣赏水平出发导入到画家的审美境界？
首先，让学生欣赏一组中外名桥的图片，具体感受摄影师眼中的桥之美。这是学生能够接受，能够欣赏的。然后导入到画家吴冠中先生眼中的桥之美。可以以问题启思：《中国石拱桥》是桥梁建筑专家眼中的桥，我们所看到的画面，都是摄影师眼中的桥，那么著名画家吴冠中先生眼中的桥又有什么特点呢？
2．如何发现并欣赏画家作者眼中的桥之美？
这篇课文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，教师需积极疏导：要发现和欣赏作者眼中的桥之美，首先要随着画家作者的眼神望去。给学生一个思考的方向，一个寻找的路径，然后适当点拨：先从课文中依次找出美的例子，再根据例子去分析、归纳桥之美，形成课文脉络图。这样学生就比较容易进入自主学习状态，较容易发现画家作者眼中的桥之美，进而欣赏桥之美。（见板书）
3．如何赏析体味作者表述桥之美时所使用的语言？
首先，选择能代表全文语言特色的一两个句子让学生揣摩，比如：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”让学生反复诵读，然后教师点拨：可从词语的锤炼、修辞和表现手法的运用，去体味句子的情味，并从中归纳语言特点。然后让学生合作交流，讨论探究，学生也就不难掌握此句的语言特点，即：用“密不透风”形容小河两岸的芦苇的严实；“仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气”则使用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地突出石桥出现在密密的芦苇中，拱桥强劲的弧线或方桥单纯的直线与芦苇丛构成鲜明的对比，打破了这里的单调与沉闷，使整个画面豁然开朗，从而表现了桥的形式作用。依此，再让学生举一反三，进而掌握全文的语言特色。
其次，可与《中国石拱桥》一文的语言进行比较，加深学生对文章语言特色的理解。让学生明确：《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文，语言科学、严谨、准确、平实，表达方式上以说明为主。虽然也有一段描写，如描写卢沟桥上的狮子，但与《桥之美》中的描写相比较，就会发现它仍然不够细致，感情色彩也比较淡。这就是说明文里描写性文字的特点。《桥之美》是从画家的眼光来审视桥的美，虽也有说明，但描写、抒情的句子在文中俯拾皆是，极富有表现力和感染力，形成并代表着全文的语言特色。
4．如何以课文为拓展点，延伸生活和实践？
（1）体验反思。
文中所揭示的一些美学原则，如讲究反差对比、重叠交错、和谐统一等，不光适用于欣赏“桥之美”，也适用于其他一些审美活动。引导学生用所学的美学原则去欣赏身边的事，去品味周围的景，做个会品味的有心人。
（2）开发利用本土资源。
上此课前，指导学生搜集有关当地的桥的资料、图片，实地考察，写出介绍本地的桥的文章；上此课后，指导学生对照课文，对照课文描写出的桥之美，及采用的富有表现力和感染力的语言，再去实地观察，修改作文，学生一定能写出更生动优美的文章。
我真后悔我在批判那些说明文时，把《桥之美》也连在一块。现在想想，也许这就是我最近常常作噩梦的原因吧，其实，《桥之美》不同与普通的说明文，它的语句近乎于散文。
还记得我们在七年级时学过的《天静沙·秋思》吗？前两句是：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”只因为其中有“桥”，作者便能把它和江南水乡联系在一起，一想起江南水乡，眼前就会出现一幅清新淡雅的小水墨画。所以作者才说“更偏于绘画的形式美”。而且作者还利用图形是由点，线，面构成的数学知识，又做了这样一个大胆的想象：“将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽”来说明这个场面在画家眼里“富有结构美和形式美”
我看了作者简介，作者吴贯中是名画家。这是我在看课文时已经预料到的，主要是看他欣赏桥的角度。“不过我之爱桥，并非着眼于把桥作为大件工艺品来欣赏。”这正说明了作者讲究近景的和谐，也讲究远景的衬托。
作者再写乌镇的小河两岸时，这样来写其中的石桥：“每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”请大家闭上眼睛想一想，就象《孤独之旅》中的杜雍和和杜小康一样，在密密的苇丛中行驶，突然出现一座石桥，是不是有一种透了一口气，豁然开朗的感觉？下文用了“细柳飘丝”和“晓风残月”这两个出自诗歌的词语，给人一种处在图画中的感觉。宋朝时，婉约词人柳永在他的雨霖铃中这样写道：多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节.今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月.可以知道在桥上观赏晓风残月是很美丽的，可是下文中作者又说：“即使碰不见晓风残月，也令画家消魂！”更说明了石桥的美丽
除了2.36亿的《周庄》，吴冠中还有哪些作品刷过纪录？
吴冠中江南水乡
起拍价：RMB1,000
4月10日北京观芷
吴冠中水乡图
起拍价：RMB5,000
4月24日北京恒丰
吴冠中山水
估价：HKD2,000-4,000
4月9日书画艺拍
吴冠中江南水乡
起拍价：RMB5,000
4月24日北京恒丰
吴冠中山水
估价：HKD2,000-3,000
4月9日书画艺拍
吴冠中风景镜框
起拍价：SGD15,000
4月10日新加坡臻冠
吴冠中山水人物
估价：HKD8,000-12,000
4月9日书画艺拍
《周庄水韵》赏析！！！
讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。
1、 默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：
作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？
学生回答，教师归纳总结：
按时间先后顺序
空间顺序：由“岸上”写到“水上”
坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。
由“天上”写到“地上”
写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。
2、 历史与现实相联
提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？
学生回答后，教师归纳总结。
3、 提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？
表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
4、 找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。
18.你能用简洁的语言概括选文的内容吗 (2分)
答:
19.作者是从哪些方面写节日周庄的盛大的 (2分)
答:
20.你能模仿"一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来,像一群冲天而起的萤火虫,在黑暗中划出一道道暗红的光线"这句话的形式,写一句话吗 (2分)
答:
21.作者为什么要详写第三次到周庄的情景 (2分)
答:
22.通过文章,你应该对周庄有所了解,假如我们全体初二同学一起去周庄,请你做导游,那么请你就周庄某一处景观写一段导游词.字数在40~60字之间.(4分)
40字
60
答案:18.主要写作者游周庄的所见,所闻,所感.
19..张灯结彩;拨弄丝弦;燃放礼花等.
20.略.
21.因为第三次游周庄正是周庄举办旅游节,节日的周庄更美,详写第三次更能体现古镇水乡的生机和魅力,反映了周庄人的幸福生活.
22.注意称呼.(1分)点明某一处景观.(1分)介绍一下这处景观.(1分)语言通顺,简洁.(1分)
(文章不附）
古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。
周庄镇位于苏州城东南38公里，著名古画家吴冠中撰文说“黄山集中国山川之美、周庄集中国水乡之美”，海外报刊则称“周庄为中国第一水乡”，被誉为“梦里水乡”，古称贞丰里，是江南六个著名古镇之一。周庄“镇为泽国，四面环水”，河流呈井字形从镇中穿过，“咫尺往来，皆须舟楫”，小小的的周庄共有十座四百年至八百年历史的古桥。周庄有着近九百年的历史，有丰富的文化蕴涵。周庄虽历经900多年沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局。镇上有近百余幢古宅，半数以上是明清之际的建筑。六十余座砖雕门楼。窄直的河道上横卧着二十四座石桥，其中元至清古桥十余座。全镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，深宅大院，重脊高檐，河埠廊坊，过街骑楼，穿竹石栏，临河水阁，古色古香，水镇一体，呈现一派江南水乡“小桥、流水、人家”的古朴幽静。一、谋篇立意
作者曾经三次到过周庄，然而每次都能使他有新的感觉：小雨中的周庄，隐约缥缈；小雪后的周庄，一片晶莹，令人目眩；节日里的周庄，光华四射，摇曳生辉……作者将带你走进这如诗如画的境界。
二、文章脉络全文共5段，可分为两个部分。
第一部分（1~3），叙述周庄水乡留给人们的总体印象。
第二部分（4、5），作者叙写了三次游周庄的情景及感受。
三、写作方法
⑴文中运用了大量生动贴切的比喻，使状之物活灵活现，如在眼前。⑵文中语言清新优美，与所描写的水乡景物十分融洽。
四、重难点导析
三次游周庄的情景及感受。
作者在不同的季节游周庄，选择不同的时间，不同的景物进行多角度的描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩。前两次到周庄，为略写，第三次到周庄为详写。
第一次正值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，雨中游览，眼中所见皆朦胧迷离，较之晴日，更多了一分诗意，所以作者感受到这是“一幅画在宣纸上的水墨画”。 第二次游周庄写得较详细。所选季节为冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人眩目”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。 第三次游周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节。景色和情调与上两次不同，充满了节日的欢乐气氛。作者“坐船夜游，仿佛进入了梦境”。这一夜的景象，使作者感到如梦幻、如童话一样神奇美妙。写第三次游周庄，由岸上写到河中，先写到河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，条理分明。写第二次游周庄时，听到流水声“仿佛神秘幽远的江南丝竹”，而此时却真的在河面上聆听江南丝竹管弦声了。先虚后实，前后照应，意境都很优美。文中写小船划到古镇的尽头，以幽静暗淡的环境，衬托出镇上节日的礼花及倒映在水中七彩斑斓、摇曳生辉的光带，将节日周庄的夜景，描绘得淋漓尽致。作者写听到从古镇四面八方传来惊喜的欢呼声，渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛。作者巧妙将古镇水乡悠久的历史和欢乐、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。非油画不足以表现其内容。
作者第一次去周庄，是在春雨中欣赏的周庄，有一种朦胧迷离之美；第二次去周庄，是冬天，下了一场小雪之后，感受到的是积雪初融后清新的景色。第三次，是在温暖的春夜，周庄正举办旅游节，天上人间，景色交相辉映。
小学六年级美术教案
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的小学六年级美术教案，欢迎大家分享。
小学六年级美术教案 篇1 一、教材分析
《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于“欣赏?设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材等方面。
教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。
二、学情分析
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。
三、学习目标
1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的极思、设计要领。
2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。
3、通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
教学重点：
识别标志，了解标志在生活中的作用。
教学难点：
设计的标志易识别，简洁、美观。
四、设计思路
为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：
在本课教学中，我采用的是：情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。
情景创设：
做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。
观察探究：
通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。
启发点拨：
1、联系生活引导学生思考标志的作用。
2、欣赏标志，研究它们的设计极思，以及造型方法。
交流合作：
1、我们的校园中需要哪些标志？
2、为自己的校园设计一个或几个标志。
归纳拓展：
欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。
我在教学中主要设计以下教法：
A、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。
B、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。
C、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。
学法：
a自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积极性
b激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙
c团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！
本课中，学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。
作业讲评：
（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。
（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？
（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业）
课后拓展：
鼓励学生多观察、多收集不同的标志。
五、教学过程
1、导入新课：
A、同学们，我们一起来做一个“猜猜看”的游戏，谁能告诉我们这是什么标志？你在哪里见过它们？
B、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。（书写课题）
2、讲授新课：
根据刚才的游戏总结出标志的类别：公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。
徽标——代表某一行业或单位的标志。商标——用于流通、买卖的商品的标志。出示一些儿童画或水粉画与标志对比，让学生自己观察、总结出标志的特点：简单、醒目、美观、易识别。
出示图片，引导讨论：
标志有什么作用？（警示、引导、提示）欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。
讨论：
我们的校园中需要什么样的标志？
你准备怎样去设计这些标志？
作业：
为我们的学校设计一个或几个标志。
作业展示。
课堂小结：
今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么做了吗？
标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。
其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。
板书设计：
设计生活标志
一、类别；公共标志徽标商标
二、特点：简单醒目易识别美观
三、作用：警示引导提示
小学六年级美术教案 篇2 教学目标 ：
1、通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣;
2、掌握手形添画的方法，注意手形和内容添画的联系;
3、培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造力。
教学重点：
学习手形添画的方法。
教学难点 ：
根据不同的手形进行添画，并注意手形与添画的内容联系。
教学过程 ：
一、设悬激趣，情境导入 ：
1、(1)小朋友，老师今天带来了5位小客人(出示一只手)你们认识它们吗?(对了，这叫大拇指、食指、中指、无名指、小指)
(2)、那么，你会用自己的小手做哪些事呢?
(3)、下面请大家把眼睛闭起来可千万不能偷看。猜：老师现在用手在干什么?(这时，教师在幻灯上很快完成手形画——鸡)
2、(1) 好，现在大家把手拿开，看这是什么?哦，原来老师用很快的速度画了一幅非常有趣的画，你们喜欢吗?
(2)、再看：这幅画有点象什么?
对了，这位小朋友真聪明，老师就是用手描出外形以后再添画成鸡，这样画出来的画叫手形画。
3、你们想不想也来学画几幅有趣的手形画?
4、好，今天我们就来学习一个新本领：(板书：手形画)
二、指导点拨，由扶到放
1、(1)请大家看：这幅画的手形，你能试着摆一摆吗?
①摆一摆(先用手摆出一个造型)
②描一描(用水彩笔把手形描完整)
③想一想(要变成鸡还要添上哪些东西?)
④添一添(请大家用最快的速度添完整)
(2)添好了吗?请小朋友回忆一下，刚才你是怎样将这幅画画完成的?
(3)老师把这四个步骤编成了一首顺口溜(出示)请大家跟老师一起念：“先把小手摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，描好之后添 一添，小小手形变成画。”
2、(1)除了能添成鸡以外，大家想：还能添成什么?(学生讨论交流)
(2)那么老师把手反过来摆呢?倒过来摆呢?戴上手套再摆呢?左手摆?右手摆呢?(引导拓宽思路)
(3)谁能摆出与老师不同的手形
(4)学生自行添加尝试(师做简单评析)
3、欣赏范作，了解构图知识
三、激发创作，任务下达：
①动动脑筋，人人完成一组更有趣的手形画。举行“小聪聪”手形画比赛，看看谁的设计最富有想象力。(四人一组，共同完成，每人设计不同的手形画。)
②将自己的手形画作品贴到黑板上，举行手形画展览。
③看一看，比一比。把小红星贴到你认为最好的手形画设计作品上。评选出手形画设计大赛一、二、三等奖。
四、展评添趣，总结延伸
1、小朋友，今天我们学会了一个什么本领?下面看：这些叔叔、阿姨又用手在干什么?(录像)
2、那你的小手将来想干什么?
3、用自己的小手学更多的本领，做到人人都有一双万能的手。
板书设计 ：
1、摆一摆 2、描一描
手形画
4、添一添 3、想一想
小学六年级美术教案 篇3 教学目标：
1、运用各种材料，通过绘画、拼贴、拼画等方法进行旧汗衫的再造设计活动，体验再造过程。
2、运用视觉、听觉，激发学生丰富的想象力和创造欲望，
3、尝试大胆的运用各种方法和材料制作表现，并且大胆的展现自己。
教学重点：
能够根据旧汗衫的颜色、图案和款式，并运用各种材料进行再造设计。
难点：
尝试用大胆的手法去创作表现。
教学思路：
情景导入——教学新课——分组合作——汗衫展示——小结——课后延伸。
教学过程：
1、 组织教学：课前交流，观看上节课的画汗衫课件。
2、 情景导入：欣赏白汗衫的时装表演，(白色的汗衫简单大方，但是不够特别，也就是我们所说的不够性格)，因而，这节课我们就上一节课的《画汗衫》上一节汗衫装饰课，引出课题《画汗衫之制作篇》。把不够特别的汗衫，通过我们的智慧和双手变的特别有趣，同学们看我装饰我的黑裙子。
3、 设疑：要对旧汗衫进行装饰，你有几种方法？能说说吗？（学生说方法）
4、 方法的展示：先看课件展示的学生所说的几种方法，除了那些方法外，还有其他的方法吗？（学生说后）老师再示范几种方法：喷洒法、流淌法、揉纸法、压印法（用树叶、苹果的一半、卡纸）
5、 分小组进行制作：
A、 可以自由地运用各种材料，根据自己所带衣服的色彩、图案选择适合自己的方法进行旧汗衫的再造。
B、 还有一个要求就是你能否以合作的方式，对旧汗衫进行创作，再这过程中，是否有认真的制作态度。
6、 制作过程，老师参与其中指导 。
7、 小结
A、汗衫展示（莎啦啦音乐、时装表演），每小组派一个代表解说你们组的汗衫设计；（每出一个同学就介绍一个，独自设计的的就自己解说你为什么要那样设计，那样美吗？特别吗？同学们认为美的话旧鼓掌吧。）
B、你在本课中学到了什么？
课后延伸：
每一片空白，都是我们展现自己的舞台，等同学们的能力再提高些的时候，还可以用刺绣、丙稀颜料画一些你喜欢的图案、花布装饰（展示衣物），用我们的智慧和双手创造美。
小学六年级美术教案 篇4 第一课明与暗
教学目标：
1．了解物体在光照射下所产生的明与暗。
2．培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。
教学重点：
引导观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。
教具准备：
球体、立方体石膏模型数个、射灯、静物桌、衬布、范画两幅
第1课
教学过程：
一、欣赏导入
1．出示素描范画，说说这些作品有什么特点？
小结：这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。板书课题。
二、探究新知
1．研究明暗怎样产生的。
①把一张白纸放在灯光下观察，它的表面上有没有明暗变化？
②把纸卷一下，观察在光的照射下发生了什么变化？
总结：有了从明到暗的渐渐过渡。
③把纸折一下，放到灯光下，有什么变化？
总结：明和暗有了一条明显的分界线，对比非常强烈。
④把纸揉皱了，在灯光下又会发生怎样的变化？
总结：纸上出现了丰富的明暗变化。
2.通过观察，你能总结出明暗是怎样产生的吗？
总结：有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。
三、观察体会
1.把石膏球体摆在桌上，观察光线照射时，我们有什么发现？球体的亮部有没有明暗变化？暗部呢？
（学生思考、讨论后回答）
总结：光照后，球体表面出现了明、暗半球。球体的明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为：亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。
2．出示石膏几何体观察，找找看
四、课堂小结
这节课你发现了什么？
这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律，希望同学们能将这些知识运用到绘画中，画出优秀的作品。
第2课
教学目标：
1．了解物体在光照射下所产生的明与暗。
2．学习用铅笔表现石膏立方体或圆柱体的明暗关系。
教学重点：
初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。
教具准备：
球体、立方体石膏模型、射灯、静物桌、衬布。
教学过程：
一、演示绘画
同学们，怎么作素描画呢？
师用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系，并讲解画法。
1．整体观察分析。确立光源方位，找出明暗交界线所在的位置。
2．起稿。直线画出圆柱的结构轮廓；标出明暗交界线、投影。
3．铺大色调。铺出暗面、投影的基调。（注意：用直线排成块面，顺着球的弧面画；投影近实远虚。）
4．细致刻画。从明暗交接线入手，先画出背光面基本调子；背光面近暗远灰，但不能比受光面的灰调亮；再从明暗交界线向亮调子由深到浅过度；亮调子用较硬铅笔画。
二、学生实践
1．选择立方体或圆柱体画明暗素描，师巡回指导
2．注意把握以下问题：
A、灰调过少或高光位置不对；
B、明暗交界线不准；
C、投影不准；
D、排线问题；
E、反光太亮。
三、欣赏讲评
1．展示作品，学生欣赏讨论，说出自己的观点。
四、课堂总结
通过同学们动手作画，谈谈你的感受。
这节课我们运用物体明暗变化的基本规律表现了石膏几何体的.立体感，希望同学们能观察生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。
小学六年级美术教案 篇5 1、 形色协奏曲
教学目标：
1、了解并掌握怎样欣赏抽象画
2、掌握简单的绘画语言，并通过一定的方法和技巧把自然风景变成艺术作品。
教学重点：欣赏并领会自然美与意境美的变化，掌握在似与不似间怎样去表现绘画作品。教学难点：在意境上领会作品，并掌握一定的方法在意境上去表现绘画作品。
教学准备： 铅笔、水彩笔、油画棒、教材、图画本
课时计划： 2课时 教学过程
第1课时
一、情境导入
1、音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。
2、揭示课题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天让我们一起来领略“形色协奏曲”。
二、形式初探
1、欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？
2、小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。
三、提炼元素
1、感受发觉：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？
2、尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位 学生上台快速画出，老师进行修整与总结。
3、欣赏提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。
4、提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？
板书：提炼元素：线、点、面??
四、形式探讨
1、作品参照对比：看一看，画与实景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。
2、小结：吴冠中先生忽略细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,色彩简单明净，表现出江南水乡宁静,淡雅的意境。
板书：
表现形式：概括，简练。
第2课时
一、导入 ：根据上节课同学们提炼出的造型元素，同学们知道了实景与画的相似之处，这节课我们进行创作。
1、老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。
2、作品欣赏：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。
二、欣赏提升
1、感受色彩：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？
2、赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐响亮，正是形色的协奏。
三、学生作业
1、作业要求：选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要特征。2、教师巡行指导。
四、拓展评价
1、典型展评：把学生绘画作品和照片进行对比欣赏，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？
2、拓展延伸：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的发展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？
2、俯仰之间
教学目标：
1、培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。
2、增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己表现手段。
3、激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。抒热烈情怀。
教学重点： 增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去观察同一物体会产生不同效果。
教学难点： 灵活自如的表现俯视角度下的景物
教学准备： 课件、俯视的照片
学具准备： 图画本、铅笔、彩笔、照片等
课时计划： 2课时
教学过程
第1课时
一、激趣导入
1.同学们，3月12日是植树节，这意味着春天已经来临了，3月是登山赏花的好季节，同学们登过黑糜峰山吗？谁来说一说黑糜峰山的风景是什么样的？ 学生自由发表见解。
出示一组相片，大家边欣赏边思考：这些风景图片从视觉角度来说有什么不同吗？ 教师小结：平视、仰视、俯视。课件展示各自定义。
3.今天我们就重点研究下俯视，让我们用这 种独特的视角一起来《俯瞰山川》。出示课题。
二、欣赏感受
（一）欣赏俯视图片，初步感受俯视视角带给我们的崭新体验。
1.老师课前收集了很多俯视角度拍摄的风景图片，我们国家山川辽阔壮美，南北差异很大。比较一下江南与塞北山川的不同，并谈谈自己的想法。
2、同学们在欣赏的同时思考：俯视角度下的景物及画面有什么特征？ 学生回答。
3、教师小结：
a. 景物整体缩小了，单个物体出现“头大脚小”的现象。
b. 整个画面以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。
（二）对比分析平视与俯视的区别。
1.那么俯视角度与平视角度有什么区别呢？请大家看这两张图片，它们是同一个荷花。但是，给你们的感觉相同吗？
2.它们分别展现的物体的哪一个面呢？（平视角度展现的以侧面为主，而俯视角度展现的以物体的顶部为主。）
3.从画面来看又有什么区别呢？（平视角度会呈现前后遮挡的关系，而俯视角度视野更加广阔一些，呈现的是景物的整体布局。）
（三）示范引导
1.今天我们用俯视的角度欣赏了祖国大好河山的美景，那么我们如何把这些美丽的景色转换的画纸上呢？首先看看老师是怎么做的。 教师示范创作。边创作边讲解。
2.谁能把老师刚才绘画的步骤总结一下？
教师板书。
a.构图
b.景物的摆放。
c.细节的刻画。
3.欣赏线描风景作品。
第2课时
一、导入 ：上节课我们学习
了绘画的步骤，哪位同学能给我们再说一下绘画步骤呢？
a.构图 b.景物的摆放。 c.细节的刻画。
二、欣赏线描风景作品，同时思考如何创作。
三、自由创作
1.上课前老师让大家收集了俯视角度的风景图片，请大家根据自己的图片或者老师的图片画一幅俯视角度下的风景画。
出示作业要求：a.根据图片画一幅俯视角度下的景物。b.注意线条要疏密得当，画面要有层次。
2.学生自由创作，教师巡视辅导。
四、评价小结
1.展示学生作品，评议。
2.教师总结：今天，我们用俯视视角重新认识了世界，这个角度带给我们一种前所未有的独特体验。在我们的生活学习中也一样，有时也要从不同的角度思考问题。
3、 遥远的地平线。
吴冠中江南水乡系列是油画还是国画
是国画
西画元素居多，画种没有明显的定义。
有人说他是艺术大师，不是国画大师
国画元素少
